本文為2018年嘉義興安國小5年2班蔡老師所寫
繼去年11月，學校行政同仁邀請海龍哥哥到校出海後，因緣際會，知道還有進階版，於是便請海龍哥哥排時間，來到班上，跟孩子上一堂善愛環境的健康課。
一、關於圓。
有一張圖，我本來就很喜歡。那是一張非洲的孩子們腳併腳，身靠身成一個圓。大家圍成圓，在體驗探索教育裡，我們最後會圍成圈，討論、分享與省思。但是，在平時的課堂裡，我幾乎忘記可以利用這模式進行課程，因此，我看到海龍哥哥要孩子撤桌椅，清理地板，為圍成圓，而自認為重視孩子內省的我，海龍的出現，提醒了我，看到自己還可以再打破的制式教學。 圍成圓，每個人都可以看到彼此，也代表每個人都是重要的，圓可以凝聚團體向心力，也另一層面表示，大家是互相影響的。
二、人是相互關聯且影響的。 這個意識，我和孩子們說過。我說除非你住到山裡自己自足，不然，基本上，每個人都是互相關聯且影響的。 海龍哥哥來，透過他的引導，使得孩子們對這意識概念，更有感。上完課之後，當我再跟孩子們指導他的行為已經影響到別人的時候，孩子比以往更快察覺且體悟發現。
三、靜（靜中見動） 從班級孩子可以看出班導的風格。（連海龍都這樣說😬）我也認同靜心這件事的重要，但是海龍哥哥的課程帶領，使在一旁觀課的我（換我察覺了），原來，靜可以再靜，靜產生出來的力量，是穩、是定，是沉，是自在，是自如。
四、團隊合作 我們班是科任老師公認最會互相幫忙的班，也是體貼的天使班。不過，遇到了海龍哥哥丟出來的任務，孩子們還是「自亂陣腳」，以為「快」就是「好」～好吧！直到課程結束，孩子們還是沒有達成任務。導師我，看到的，就是「靜心」這件事的影響。
五、心裡常想善愛環境這一件事 這件事看起來好像很簡單，但是做起來，才不是這樣容易，不過，一旦心裡冒出「善愛環境」這念頭，行為與行動似乎就會因這念頭而：行事謹慎，在使用資源前，也會特別思考與留意。
以上種種，課程的價值回應了國小生活教育的根本。
當我們以教育為名的專業時，好好想，我們是不是真的在教育孩子？ 雖然我平時也是這樣告訴孩子：如果沒有可以生存的環境空間，那麼你現在所擁有的，也不會存在，你的夢想，也不會實現。 但是，海龍哥哥的善愛健康課，再次提醒孩子們環境與我們生活「息息相關」，包括我。 我們真的認清一件事：當環境被排在所有領域課程之後，我們真能生存下去？ 回到根本：靜心來感恩，我們是不是可以不要再當個消費者，甚至掠奪者？我們是不是也能成為一位生產者，照護環境者？
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