一堂連續三小時的課程，一場不斷經歷「砍掉重來」、「失去再獲得或失去不再獲得」的體驗活動，對孩子而言，彷彿是遊戲，但有孩子已體認到它不只是遊戲。
話說從頭。
海龍與新城很有緣，從五年前第一次到新城，進行了一場全校性海洋教育課程開始，兩年後又有一次機會來為當時的小小三年級(現已六年級)上一堂班級性的海洋課程，加上攝影機在場，將他對海洋與環境的愛與理念傳達出去。
五年後的暑假又再次來電，想尋找合作班級，進行「一堂善愛環境的健康課」。
從海洋教育行至善愛環境，其實追根究柢，他做的是心靈工程：在孩子心中埋下一顆愛心種子，認識環境與個人息息相關，一個人的作為所影響的卻是全體，需慎思慎行。
這一次，在小四班級進行。學期初先進行一堂兩節課的海洋教育，十二月初始，開始進入善愛環境。
為要傳達環境與個人之息息相關，海龍用了許多體驗活動，讓孩子切身有感，因為能感同身受，方能靜心思考。
首先是「遊戲規則」。海龍從和孩子約定：接下來的活動中，必須舉手發言，得到同意才表達，若未舉手就發言或出聲音，就要畫一個叉。這個叉不是個人而是全體的。接著讓孩子正式搬動桌椅，形成一個圓，且須男女交錯座位
桌子正式搬動，我觀察著孩子們的舉動。很感動的，我看到孩子積極主動幫忙幾個不知道該坐那裡的孩子，有幾個孩子平常是屬於沉默的、被動的、或是較少友伴的，不好意思插入其他人之間的，因為有她的協助，圓圈得以順利完成。第一次搬動過程中並不順利，因為大部分孩子們內心仍是只有自己，只注意自己。但隨著海龍確實追蹤孩子們的行為，只要出聲音就畫一個叉，他們發現他是認真的，漸漸的許多孩子謹慎了起來：越多人注意到這件事，就有越多孩子專注。這是海龍的最大目的：學習專注，認識遊戲規則──你所做的事，所影響的不單只是個人而是全體。
接著，說說你的看法：環境是什麼？孩子們從住家開始回答，範圍漸漸擴大到地球，海龍提出身體也是一種環境，一個陪伴自己一輩子的環境；孩子們似乎對於海龍所說的「身體」也是一種環境的概念，還無法完全理解，似懂非懂的點點頭。但至少能明白：要保護好身體，讓身體健康。或許也因為這樣，所以大部分孩子在猜測環境四色之意義後，還無法完全類推到身體相對部位的原因。
海龍認為環境四色代表意義為：藍→空氣、風、雨、雲、河流、海洋；
咖啡→土地與土壤；綠→綠樹、一切植物；灰→岩石、礦物。
孩子們算很容易猜出地球上這四色之意義。
但當轉變為身體相對部位，就只有少數孩子能理解。
藍→70%水份；咖啡→內臟肌肉；綠→毛髮皮膚；灰→骨骼。
但很有意思的是，我在這段問題當中，看到平日很少發言的孩子，竟然一針見血說出灰色代表骨骼，我這才發現：這安靜的孩子其實一直都在思考，只是當他還沒有答案時，她是保持著沉默的。我又看到孩子的新亮點了！
「白飯」。海龍用一碗白飯的聯想，試圖讓孩子明白世上一切事物都是彼此相互依存，不會單獨存在，彼此都是息息相關。「萬物是相互緊緊連在一起且相互有影響的」，這是海龍想讓孩子知道的事，希望孩子能謹記在心，而能認真過生活。
海龍在活動之後給孩子們的信中寫道：為什麼要圍成「圓」？老實說我沒特別想過為什麼，我覺得「圓」就是老師的精心安排，無論老師如何安排，一定是有他的用意，於是我就直接接受了要「圍成圓」這件事。而海龍卻要學生思想這件事：為什麼要圍成圓？為什麼是圓？有什麼用意？我被這樣的問話有點震攝住：我的課程中似乎較少讓孩子思考事情為什麼要這樣安排？或許我會念念學生怎麼都不懂老師的苦心，但真正留時間讓學生思考並說出為什麼？倒真的很少。學生懂嗎？不問問他們怎知道？若不要求他們思考，是否未來他們也不會為自己思考？
「彈珠」。海龍發下每人一顆彈珠，告訴他們這代表地球，你只能用手來保護他，不可以掉落，活動中都要拿好，不然也可能被偷走。總之，留意再留意。接下來海龍指派第一項挑戰：用一小塊化妝棉擦地板。他先讓孩子們用一分鐘討論，但當他說開始後，孩子們的反應卻是只跟旁邊的人說。事後海龍說他很訝異，他所帶過的班級都會全班聚在一起真正討論，我們這些孩子卻沒有。我思考著為什麼？是因為平日我們的討論都是倆倆交談的關係嗎？所以孩子們面對「討論」的指令就是自動倆倆成對說自己的看法。或許平日我們該多一些班級討論，而且是要交給孩子討論，老師不能插手，這樣才能讓他們真正自己來。
「擦地板」這活動，從第一次不成功的討論，到被提醒要全班聚集在中間說說該怎麼做比較好，大家開始有了團體討論的意識。但第一次擦仍是自己擦自己周圍的地面，甚至還穿著鞋。「脫鞋」也是海龍再次提醒才脫掉。脫了鞋，孩子的擦法是來回擦，想當然爾當然擦不乾淨囉！於是再給一次機會，全班聚在一起，孩子發現化妝棉可以分開使用，增加接觸面積。但孩子仍是來回擦，仍不乾淨。海龍再提示孩子把圓從中心點切開平分給每個人，是否比較公平，也比較容易乾淨？孩子們點點頭，但沒看到人真的找出中心點來切分，仍是擦自己腳周圍地面，我想：若不是他們自己想出來的解決方案，他們不會將聽來的答案放入心中，行為仍是故我。因此讓孩子找出答案、探究方法，雖然真的很花時間，但是對每個人而言都不可少，因為那才是他真正學會的事。這一段活動，我覺得很值得再深入跟孩子討論，可惜時間耽誤到，因此無法讓孩子多說說。真的要讓他們想好再嘗試，這樣才能突破這群孩子的思考盲點。
海龍在信中說到，這彈珠所象徵的意義並不只是地球，或許是夢想，也或許是想追求的事。海龍問孩子：「只把一顆彈珠一直放在心上容易嗎？」依我觀察，班上很多孩子會說出簡單兩字，但實際執行起來呢？可真不容易。若一次放很多顆彈珠呢？答案不說自明。他想說的是：未來不論自己想要什麼，若不能將其時時刻刻放在心上，很難得到真正想要的事。手代表的是心，一定要用心捧住自己的夢想，並真真正正去實踐它，才有可能實現。
「打叉」。孩子每做一個選擇，都會決定對地球好或不好的影響，若是破壞了地球，有了負面影響，就會在地球上打叉，最後這些叉叉都變成洞，所張貼的自畫像就無處張貼，代表人類無地容身。因此，不要求新品求名牌貨，而是珍惜手中所有。而在將黑板上的叉叉轉換到紙面上的叉叉時，海龍請孩子出來一人拿一枝筆，將黑板上數個叉叉畫到紙面地球上，讓學生感受到自己造成的不良結果，同時也技巧性地讓每個孩子手上都拿有一支筆，以銜接接下來的活動。
「貼自畫像」。課前，每個孩子都會畫一張自畫像，原來是要貼在紙面地球上，然而有叉叉的地方都不能貼，這是否代表著地球上每個被破壞的地方都不能再恢復原貌，人們在也無法居住其上？
「選擇題」。閉上眼，聽問題，選選項。若心中真存有善愛地球的概念，便不會只是依照自己想要的或不想要的做選擇，而會對地球多一份關注才做出選擇。對於目前還不明白的事(如：使用手機對地球有什麼危害？)若存著善愛地球的想法，便會繼續尋找答案，明瞭它為何會傷害地球。(手機使用很方便，但製作過程中需開採礦石，使用地球資源)
「丟球」。孩子們一開始視其為遊戲，因為之前累積百多個叉叉，當聽到有機會銷掉叉叉自然信心滿滿，躍躍欲試。但當一次又一次的機會用盡，叉叉仍未銷掉，孩子們就開始針對接球丟球的同學抱怨或發出訕笑聲音，讓其他本來想參與的同學不敢出聲，球來也不敢接。我在旁觀察這一切，聽到抱怨與指責的聲音，發覺這真是平日生活的縮影呀！雖然有些小小sad，卻也思考接下來我該如何幫助這一群孩子？
我也觀察到，在丟球的活動中，積極參與的正是平日幾個喜歡出頭的孩子，他們對勝負有很強的慾望，卻對他人的感受不太在意。丟接的孩子形成一個無形的圈子，這讓其他人都沒機會接。很不公平，卻也沒孩子敢出聲說出內心話語。我只能在心中大喊可惜。
活動結束了，海龍一聲「活動到此結束了。」我聽到孩子微微的嘆息，更多的不太理解：結束囉？然後呢？他們彷彿想跟海龍說些什麼？卻又說不出來。若這是一堂綜合課，在體驗活動結束之後，會有一段省思與對話時間。可惜今天的活動滿滿的用了三節課，沒有機會對談。也或許海龍是想將這個對話、以及活動衍伸出來的很多疑問留在孩子心中，讓他們與自己對話。如同吳敏而教授到校教學演示後所分享的理念：我們不需要給孩子答案，我們應該讓他們擁有能力、帶著問題去找答案，畢竟這世界有許多問題是沒有標準答案的。
海龍在活動結束後給了我一疊信，請我在轉交給孩子前，先請孩子想想：願意將這封信保存多久？以此了解他對這件事的重視程度。很有意思的做法。我真的這麼說了。有孩子不假思索寫下日期或時間，也有孩子認為要承諾就要給最大的承諾，於是寫下一輩子。有孩子真的很認真思考了又思考，不敢輕易許諾，直到他確認並寫下之後，他才安心開信來閱讀。
「寫日期看用心」這事讓我想到另一件事：活動進行中，海龍不斷確認孩子究竟有沒有用心「善愛環境」？除了在敲鐘時立即回到座位，手捧彈珠呼吸默念「善愛環境」以外，在活動時是否也帶著這份心思完全投入？當他問到「你是100%懷著善愛環境的想法進行活動的人請起立」時，我看到近八成學生起立，其他逐項減少。但其他地區的孩子很少認為自己已100%做到，大部分是80%左右。我思考著學生這樣的舉動代表的意義：或許他們並不真正明白海龍所要表達的真意？或是他們並不明白自己所做其實未達高標？就像海龍說的，你只是要自己看起來像在善愛環境其實並不是真正的善愛環境。我們成人，是不是也常常如此？看起來有那個樣子，其實並不然。這樣不就是一種虛假？對自己認識不清？這堂課，讓我想了好多好多。
「很多很多的謝謝！」是我最想對海龍說的話。
好長一段時間我一直想著：為什麼現在的我進不了孩子們的心？觀察了這麼多堂課，我看到你對這議題深入的思考與重視，卻不對孩子說教，而是以他們這年齡能理解的方式讓他們感受與明白。
孩子們對你有了信任感，便能接受你所給予的指導，也較能將你想傳達的概念入心。雖然這個班的組成分子，很超乎你的想像的偏鄉：有抓不到重點的，有沉浸在自己世界的，有只在意自己不在意他人的。但請要相信，還有更多默默地卻一直關注著你，認真將話語聽進心裡的孩子，期待你再一次來進行課程的孩子。
我想用這樣的想法，轉化自己那些有點負面的情緒，不將焦點擺在那些會讓人失去動力的孩子身上，減少過多的說教，而是更多讓孩子動手操作，動腦討論的機會，訓練他們專注與能力，希望他們真的有機會脫胎換骨，在自己的人生舞台發光發亮。
謝謝你，海龍哥哥！20181206星期四
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